短視頻對(duì)未成年人知識(shí)學(xué)習(xí)有何影響？這份報(bào)告給你干貨
發(fā)布時(shí)間：2019-06-20 14:36
作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，短視頻給當(dāng)下的未成年人了解自我與世界提供了一個(gè)窗口。知識(shí)短視頻化，成為未成年人學(xué)習(xí)生活的重要趨勢(shì)。那么，短視頻是如何影響未成年人的知識(shí)學(xué)習(xí)的？如何利用短視頻幫助未成年人更好地學(xué)習(xí)？接下來(lái)，隨小編來(lái)看看這份《短視頻對(duì)未成年人知識(shí)學(xué)習(xí)的影響》。
短視頻為知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)新機(jī)遇
而隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，作為視聽(tīng)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，短視頻成為人們獲得信息和知識(shí)的一個(gè)重要渠道。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與短視頻的普及，給知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)了新機(jī)遇。
一方面，由于短視頻制作的便捷和低門(mén)檻，加之民眾文化教育水平的普遍提高，越來(lái)越多的人參與到知識(shí)的傳播中，知識(shí)的圖譜得到極大地豐富。
另一方面，短視頻形式打破知識(shí)傳播和理解的壁壘，同時(shí)以社交為紐帶進(jìn)行共享，讓知識(shí)可以觸達(dá)更多的人，使知識(shí)的獲取更加便捷。從長(zhǎng)形式到短形式，以“點(diǎn)”傳播知識(shí)符合現(xiàn)代多數(shù)人的媒介消費(fèi)習(xí)慣，更利于知識(shí)的獲取。
短視頻平臺(tái)上的知識(shí)傳播現(xiàn)狀
知識(shí)類(lèi)內(nèi)容尤其受到用戶(hù)的歡迎。與整體相比，萬(wàn)粉知識(shí)類(lèi)作者所發(fā)布的視頻，條均播放量和分享量都遠(yuǎn)高于平均水平；人均粉絲數(shù)是總體平均數(shù)的一倍多，超過(guò)15萬(wàn)人。從粉贊比（粉絲數(shù)/累計(jì)點(diǎn)贊數(shù)：可用來(lái)衡量有效粉絲轉(zhuǎn)化效果）來(lái)看，知識(shí)類(lèi)作者也遠(yuǎn)高于總體平均數(shù)。在以人工智能分發(fā)為主的抖音平臺(tái)上，用戶(hù)的主動(dòng)關(guān)注行為背后是持續(xù)跟進(jìn)內(nèi)容的意愿，這說(shuō)明知識(shí)類(lèi)內(nèi)容有更強(qiáng)的粉絲沉淀力。
兼具工具性和社交性，短視頻促進(jìn)了大眾化的知識(shí)分享，改變了知識(shí)的生產(chǎn)關(guān)系。借由短視頻媒介，不同背景的個(gè)體都可以參與到知識(shí)的生產(chǎn)與傳播中。隨著越來(lái)越多的個(gè)人用戶(hù)主動(dòng)自發(fā)地傳播知識(shí)，知識(shí)的內(nèi)涵和種類(lèi)得到極大的豐富和拓展。
小至肉眼看不見(jiàn)的原子，大到容納浩渺星河的宇宙；從一道奧數(shù)的解題思路，到白T恤變黃的應(yīng)對(duì)辦法……隨著越來(lái)越多知識(shí)傳播的賬號(hào)入駐，既包括專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)（如中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)等）和專(zhuān)業(yè)人士、在各自興趣領(lǐng)域深耕的達(dá)人，也包括有著豐富日常生活經(jīng)驗(yàn)的普通人，知識(shí)的類(lèi)型和內(nèi)容得到極大豐富。而它豐富的表現(xiàn)力和有限的長(zhǎng)度，也讓知識(shí)以一種更精簡(jiǎn)、更趣味和更通俗的方式呈現(xiàn)，受到未成年人的喜愛(ài)。
知識(shí)短視頻化的4大主要特征
從長(zhǎng)形式到短形式，從單一感官到視聽(tīng)結(jié)合，短視頻的媒體特征直接影響了知識(shí)的呈現(xiàn)和傳播。短視頻化的知識(shí)具有四個(gè)主要特征：知識(shí)獲取的即時(shí)化、知識(shí)呈現(xiàn)的人格化、隱性知識(shí)的顯性化、復(fù)雜知識(shí)的通俗化。而這些新特征，也對(duì)未成年人的短視頻在線學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。
01 知識(shí)獲取的即時(shí)化
短視頻加速了知識(shí)的即時(shí)化和泛在化。對(duì)于當(dāng)下的未成年人而言，終身學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)正在成為趨勢(shì)。 短視頻呈現(xiàn)的知識(shí)，更加凝練、“輕量”和觸手可及。它往往凸顯一個(gè)明晰的知識(shí)點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)提煉最精華的內(nèi)容進(jìn)行講述。這種學(xué)習(xí)方式，提高了知識(shí)的傳播效率，比起混雜多個(gè)信息點(diǎn)更有利于理解和記憶。學(xué)習(xí)者可以充分利用生活中的一切碎片時(shí)間（例如排隊(duì)的片刻）獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“時(shí)間的復(fù)利”。
02 知識(shí)呈現(xiàn)的人格化
短視頻的豐富視聽(tīng)，給知識(shí)的人格化提供了條件。它表現(xiàn)為：教學(xué)者以出鏡或出聲的方式進(jìn)行講述，并且擁有鮮明的社會(huì)角色、興趣特長(zhǎng)或性格特征。知識(shí)的人格化呈現(xiàn)，對(duì)未成年人學(xué)習(xí)知識(shí)有積極的作用。比起文字，視頻是更加自然和直觀的交互方式，具有相對(duì)較低的門(mén)檻，因此學(xué)齡期孩子基本都能通過(guò)它獲得新知識(shí)。此外，真人講解式的視頻，給非正式學(xué)習(xí)提供了類(lèi)似課堂教學(xué)的場(chǎng)景，它還能對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極影響。研究發(fā)現(xiàn)，人具有高度社會(huì)性。視頻中真人的視覺(jué)形象和聲音等信息，作為一種社會(huì)線索，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的社會(huì)反應(yīng)，啟用深層認(rèn)知加工策略理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)付出更多的努力用于選擇、組織和整合信息，最終產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)結(jié)果。
03 隱性知識(shí)的顯性化
短視頻具有直觀和具象的特點(diǎn)。過(guò)去，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)、技能和生活智慧等隱性知識(shí)，往往很難通過(guò)文字表達(dá)。但如今，通過(guò)直接的視頻拍攝，隱性的知識(shí)得以顯性化。“百聞不如一見(jiàn)”，直接的講述、具象的呈現(xiàn)、循序漸進(jìn)的步驟，是很多技能、竅門(mén)等教程的常用表現(xiàn)方式。比如，在抖音平臺(tái)上，口語(yǔ)技巧、美食教程、生活竅門(mén)、防身知識(shí)、聲樂(lè)教學(xué)等知識(shí)短視頻，往往都以“身”示范、“手把手”傳授，營(yíng)造“身臨其境”的效果。
隱性知識(shí)的顯性化，推動(dòng)了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入學(xué)習(xí)的視野，同時(shí)大大提高了知識(shí)的傳播效率，給教學(xué)者和學(xué)習(xí)者都提供了便利。尤其對(duì)于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)尚淺的未成年人而言，這種呈現(xiàn)方式更有利于他們吸收、內(nèi)化和實(shí)踐。
04 復(fù)雜知識(shí)的通俗化
短視頻化的知識(shí)，往往具有通俗而有趣的特點(diǎn)。以文字為載體的自主學(xué)習(xí)，要求一定的識(shí)讀能力和抽象思維，因而給識(shí)字不全的低學(xué)齡孩子造成了天然的學(xué)習(xí)障礙。而短視頻通過(guò)深入淺出的講解、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)、生動(dòng)立體的形式，給知識(shí)的轉(zhuǎn)譯提供了條件。
譬如，比起一長(zhǎng)段專(zhuān)業(yè)卻晦澀的文字描述，通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)直接呈現(xiàn)太陽(yáng)系的真實(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)情況，可以提高知識(shí)傳遞的效率和準(zhǔn)確率，減少由于對(duì)文字的誤讀而產(chǎn)生的損耗；另外，精制的畫(huà)面和音效，也讓知識(shí)更加生動(dòng)。對(duì)于孩子而言，這種形式具有天然的吸引力。它在幫助理解和吸收新知識(shí)的同時(shí)，也激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
助力未成年人短視頻學(xué)習(xí)，各方該怎么做？
短視頻化的在線學(xué)習(xí)，給未成年人提供了一個(gè)趣味和多元的學(xué)習(xí)方式。為了更好地發(fā)揮短視頻的學(xué)習(xí)價(jià)值，學(xué)習(xí)者、平臺(tái)方、創(chuàng)作者及教育者到底應(yīng)該怎么做？
01 未成年人學(xué)習(xí)者
充分發(fā)揮短視頻的學(xué)習(xí)價(jià)值
一方面，未成年人需要主動(dòng)關(guān)注優(yōu)質(zhì)賬號(hào)，觀看有意義的知識(shí)類(lèi)短視頻，觸及自己未知的領(lǐng)域，培養(yǎng)對(duì)知識(shí)持續(xù)的興趣與熱情。此外，在使用短視頻平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，除了在推薦信息流和關(guān)注動(dòng)態(tài)中獲得知識(shí)，也要學(xué)會(huì)主動(dòng)地解決學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，并收藏有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)和定期進(jìn)行回顧與整合。
另一方面，積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)、手工制作等實(shí)踐，通過(guò)行動(dòng)將知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。適當(dāng)?shù)乩枚桃曨l等媒介進(jìn)行拍攝和記錄，從被動(dòng)的觀看者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)造者。一項(xiàng)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，拍攝短視頻可以幫助用戶(hù)建構(gòu)更加積極和正面的自我概念。
結(jié)合其他學(xué)習(xí)形式，建立完整的知識(shí)體系
短視頻化的知識(shí)固然生動(dòng)通俗，但它體量有限，知識(shí)點(diǎn)之間缺少關(guān)聯(lián)。倘若學(xué)習(xí)者缺少自主的深度思考和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整合，將不利于系統(tǒng)化知識(shí)體系的形成。因此，短視頻并不能取代其他的學(xué)習(xí)形式，而應(yīng)配合其他媒介形式，延展至更深入和全面的知識(shí)內(nèi)容。
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，傳統(tǒng)教育體制下學(xué)科導(dǎo)向的學(xué)習(xí)體系，將逐漸地發(fā)展為個(gè)人導(dǎo)向的學(xué)習(xí)體系，個(gè)人知識(shí)管理成為一項(xiàng)重要能力。因此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)未成年人更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。有學(xué)者提出“零存整取”的學(xué)習(xí)理論和策略。其實(shí)質(zhì)是持續(xù)不斷地積累知識(shí)碎片，通過(guò)不斷的改寫(xiě)、融合，將碎片化的知識(shí)逐漸整合起來(lái)。在習(xí)得知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造。
02 短視頻平臺(tái)
2016年2月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2016—2020年）》，對(duì)“十三五”期間我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)實(shí)現(xiàn)跨越提升作出總體部署。幾年間，媒體環(huán)境發(fā)生了快速的變化，短視頻平臺(tái)迅速興起。作為短視頻服務(wù)的提供者，平臺(tái)方應(yīng)當(dāng)利用好平臺(tái)的影響力，助力知識(shí)的傳播，為未成年人營(yíng)造一個(gè)良好的信息環(huán)境。
完善審核與驗(yàn)真機(jī)制
建立完善的審核與驗(yàn)真機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“去低俗”和“去偽存真”。一方面，建立完善的基礎(chǔ)審核機(jī)制，對(duì)平臺(tái)上所有內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，禁止低俗和違法內(nèi)容的傳播。另一方面，對(duì)于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)（如自然科學(xué)等），可組建相應(yīng)的日常專(zhuān)家團(tuán)，對(duì)熱門(mén)視頻進(jìn)行驗(yàn)真和把關(guān)，以免出現(xiàn)明顯知識(shí)性錯(cuò)誤的視頻在平臺(tái)內(nèi)進(jìn)一步傳播。
優(yōu)化平臺(tái)的內(nèi)容生態(tài)
利用合理的生態(tài)機(jī)制，激勵(lì)更多不同領(lǐng)域的優(yōu)秀教育類(lèi)創(chuàng)作者入駐平臺(tái)，豐富平臺(tái)上的知識(shí)內(nèi)容。此外，應(yīng)通過(guò)相應(yīng)的功能和模式設(shè)計(jì)對(duì)未成年人的行為進(jìn)行引導(dǎo)，從時(shí)間和內(nèi)容上給以限制，例如“時(shí)間鎖”、未成年人專(zhuān)門(mén)模式等，將有教育意義的內(nèi)容集中呈現(xiàn)。
03 創(chuàng)作者
在未成年人的短視頻學(xué)習(xí)中，創(chuàng)作者發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮短視頻的優(yōu)勢(shì)，提供更多優(yōu)質(zhì)且滿(mǎn)足未成年人學(xué)習(xí)需求的短視頻。
確保視頻內(nèi)容的高質(zhì)量和真實(shí)性
創(chuàng)作者應(yīng)有責(zé)任心和求真，保證短視頻內(nèi)容的高質(zhì)量和真實(shí)性。知識(shí)經(jīng)過(guò)查證后再傳播，不能對(duì)未成年人造成誤導(dǎo)。
充分考慮少年兒童不同階段的特征與需求
在知識(shí)類(lèi)視頻的制作中，應(yīng)當(dāng)充分考慮少年兒童不同的認(rèn)知特征，以設(shè)計(jì)相應(yīng)的內(nèi)容和形式。例如，對(duì)于小學(xué)階段的孩子，感官吸引有利于提高他們的興趣。因此通過(guò)強(qiáng)化視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，增加趣味性，例如模仿動(dòng)畫(huà)人物的聲音、創(chuàng)造可愛(ài)的卡通形象等，往往能有更好的效果。因此，視頻可以在引導(dǎo)兒童理解材料的前提下進(jìn)行識(shí)記，如識(shí)記古詩(shī)詞時(shí)多增加故事性，而不是簡(jiǎn)單地朗讀。
另外，記憶力的提高還需要學(xué)會(huì)有效地使用記憶策略。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)三年級(jí)兒童雖然不能自發(fā)運(yùn)用學(xué)到的組織策略，卻能通過(guò)策略訓(xùn)練學(xué)會(huì)使用組織策略。這說(shuō)明，小學(xué)三年級(jí)是兒童從簡(jiǎn)單復(fù)述記憶發(fā)展為有意義記憶的關(guān)鍵時(shí)間，因此針對(duì)三年級(jí)兒童的內(nèi)容可以涉及記憶組織策略學(xué)習(xí)，如引導(dǎo)兒童把有關(guān)系的圖片放在一起，用這種方式進(jìn)行記憶會(huì)更容易也更牢固。
增加與受眾的互動(dòng)
媒介的互動(dòng)性，對(duì)于未成年人的在線自主學(xué)習(xí)而言也非常重要。創(chuàng)作者可以對(duì)評(píng)論區(qū)的反饋多加留意，直接予以回復(fù)或者在后續(xù)創(chuàng)作中給予回應(yīng)。社交性的提高，可以更好地促進(jìn)未成年人的思考和提高積極性。
04 教育者
在未成年人學(xué)習(xí)生活中，教師和家長(zhǎng)扮演著重要的教育者角色。他們的態(tài)度和行為，很大程度上影響孩子的學(xué)習(xí)行為和體驗(yàn)。對(duì)于新興的媒介，教育者應(yīng)保持中立和開(kāi)放的態(tài)度，一味壓制和全盤(pán)否定不僅傷害兩代人的情感關(guān)系，也會(huì)錯(cuò)失新媒介帶來(lái)的機(jī)遇。
在教學(xué)場(chǎng)景中引入短視頻媒介
老師可以配合教學(xué)進(jìn)程選擇相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)短視頻，使之成為學(xué)校教育和非正式學(xué)習(xí)之間的橋梁。以其作為教輔工具，可讓學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。
為少年兒童挑選適齡的短視頻
無(wú)論教師還是家長(zhǎng)，都要依據(jù)未成年人的發(fā)展階段，有意識(shí)地選擇短視頻來(lái)幫助孩子更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。例如，小學(xué)階段是兒童認(rèn)知發(fā)展的重要時(shí)期，也是受正規(guī)學(xué)校素質(zhì)教育的開(kāi)始，從以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@階段進(jìn)入以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)階段，對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)是很難適應(yīng)的，如何根據(jù)兒童認(rèn)知、思維特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)重要話題。此時(shí)，選擇趣味性和互動(dòng)性強(qiáng)的短視頻，是一種不錯(cuò)的選擇。
到青春期，未成年人的生理和心理發(fā)生了質(zhì)的變化。教育者可以選擇相應(yīng)的生理知識(shí)、自我認(rèn)識(shí)等短視頻。此外，隨著初中生活的開(kāi)始，各方面壓力增強(qiáng)，未成年人極易產(chǎn)生心理問(wèn)題，教育者應(yīng)適時(shí)地結(jié)合相關(guān)的心理學(xué)短視頻，講解緩解壓力的方法，并鼓勵(lì)有心理困擾的未成年人及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和老師等求助。此外，該階段的未成年人已經(jīng)有明顯的法律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。在這種情況下，教育者可以給孩子們觀看普法的短視頻，使其知法、懂法、守法，弘揚(yáng)生活中的正能量，為未成年人營(yíng)造良好的文化環(huán)境。
通過(guò)短視頻分享優(yōu)質(zhì)的教育資源
鼓勵(lì)有條件的教育者，共同參與到知識(shí)分享的隊(duì)列中。通過(guò)上傳教學(xué)視頻，或者進(jìn)行直播，把優(yōu)質(zhì)的教育資源通過(guò)平臺(tái)開(kāi)放給更多有需要的群體。面對(duì)教育資源不平衡現(xiàn)狀，短視頻平臺(tái)可以跨越時(shí)空限制，在很大的程度上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的普惠。
（來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)傳播雜志）
短視頻為知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)新機(jī)遇
《中國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用和閱讀實(shí)踐報(bào)告（2017~2018）》顯示：未成年人普遍認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)起了積極作用，例如互聯(lián)網(wǎng)使他們“獲取知識(shí)變得容易了”（52.4%）、“學(xué)習(xí)方便了，很多課程/作業(yè)可以在網(wǎng)上進(jìn)行”（33.5%）、“通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了很多新的技能”（26.9%）、“很多問(wèn)題能自己解決，更少依賴(lài)大人“（25.2%）等，見(jiàn)圖1。
圖1 互聯(lián)網(wǎng)改善了未成年人的學(xué)習(xí)效果
而隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，作為視聽(tīng)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，短視頻成為人們獲得信息和知識(shí)的一個(gè)重要渠道。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與短視頻的普及，給知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)了新機(jī)遇。
一方面，由于短視頻制作的便捷和低門(mén)檻，加之民眾文化教育水平的普遍提高，越來(lái)越多的人參與到知識(shí)的傳播中，知識(shí)的圖譜得到極大地豐富。
另一方面，短視頻形式打破知識(shí)傳播和理解的壁壘，同時(shí)以社交為紐帶進(jìn)行共享，讓知識(shí)可以觸達(dá)更多的人，使知識(shí)的獲取更加便捷。從長(zhǎng)形式到短形式，以“點(diǎn)”傳播知識(shí)符合現(xiàn)代多數(shù)人的媒介消費(fèi)習(xí)慣，更利于知識(shí)的獲取。
短視頻平臺(tái)上的知識(shí)傳播現(xiàn)狀
近年來(lái)，抖音、火山、美拍等短視頻平臺(tái)上的知識(shí)類(lèi)內(nèi)容發(fā)展迅速。這已經(jīng)成為知識(shí)傳播的一個(gè)新趨勢(shì)。以抖音為調(diào)研對(duì)象發(fā)現(xiàn)，該平臺(tái)上粉絲過(guò)萬(wàn)的知識(shí)類(lèi)創(chuàng)作者已近1.8萬(wàn)個(gè)，累計(jì)發(fā)布超過(guò)300萬(wàn)知識(shí)類(lèi)短視頻，累計(jì)播放量超過(guò)3388億（截至2018年12月8日），見(jiàn)圖2。
圖2 抖音萬(wàn)粉知識(shí)作者數(shù)據(jù)情況
知識(shí)類(lèi)內(nèi)容尤其受到用戶(hù)的歡迎。與整體相比，萬(wàn)粉知識(shí)類(lèi)作者所發(fā)布的視頻，條均播放量和分享量都遠(yuǎn)高于平均水平；人均粉絲數(shù)是總體平均數(shù)的一倍多，超過(guò)15萬(wàn)人。從粉贊比（粉絲數(shù)/累計(jì)點(diǎn)贊數(shù)：可用來(lái)衡量有效粉絲轉(zhuǎn)化效果）來(lái)看，知識(shí)類(lèi)作者也遠(yuǎn)高于總體平均數(shù)。在以人工智能分發(fā)為主的抖音平臺(tái)上，用戶(hù)的主動(dòng)關(guān)注行為背后是持續(xù)跟進(jìn)內(nèi)容的意愿，這說(shuō)明知識(shí)類(lèi)內(nèi)容有更強(qiáng)的粉絲沉淀力。
兼具工具性和社交性，短視頻促進(jìn)了大眾化的知識(shí)分享，改變了知識(shí)的生產(chǎn)關(guān)系。借由短視頻媒介，不同背景的個(gè)體都可以參與到知識(shí)的生產(chǎn)與傳播中。隨著越來(lái)越多的個(gè)人用戶(hù)主動(dòng)自發(fā)地傳播知識(shí)，知識(shí)的內(nèi)涵和種類(lèi)得到極大的豐富和拓展。
小至肉眼看不見(jiàn)的原子，大到容納浩渺星河的宇宙；從一道奧數(shù)的解題思路，到白T恤變黃的應(yīng)對(duì)辦法……隨著越來(lái)越多知識(shí)傳播的賬號(hào)入駐，既包括專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)（如中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)等）和專(zhuān)業(yè)人士、在各自興趣領(lǐng)域深耕的達(dá)人，也包括有著豐富日常生活經(jīng)驗(yàn)的普通人，知識(shí)的類(lèi)型和內(nèi)容得到極大豐富。而它豐富的表現(xiàn)力和有限的長(zhǎng)度，也讓知識(shí)以一種更精簡(jiǎn)、更趣味和更通俗的方式呈現(xiàn)，受到未成年人的喜愛(ài)。
在未成年人觀看的知識(shí)類(lèi)短視頻中，科普、才藝、考學(xué)類(lèi)分列前三，見(jiàn)圖3?？破疹?lèi)，包括自然科學(xué)、人文社科等；才藝類(lèi)，包括聲樂(lè)、書(shū)法、舞蹈、手工、畫(huà)畫(huà)等；考學(xué)類(lèi)，包括K12教育、本科教育、研究生教育等。
圖3 不同類(lèi)型知識(shí)短視頻在未成年人群體中的滲透率
知識(shí)短視頻化的4大主要特征
從長(zhǎng)形式到短形式，從單一感官到視聽(tīng)結(jié)合，短視頻的媒體特征直接影響了知識(shí)的呈現(xiàn)和傳播。短視頻化的知識(shí)具有四個(gè)主要特征：知識(shí)獲取的即時(shí)化、知識(shí)呈現(xiàn)的人格化、隱性知識(shí)的顯性化、復(fù)雜知識(shí)的通俗化。而這些新特征，也對(duì)未成年人的短視頻在線學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。
01 知識(shí)獲取的即時(shí)化
短視頻加速了知識(shí)的即時(shí)化和泛在化。對(duì)于當(dāng)下的未成年人而言，終身學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)正在成為趨勢(shì)。 短視頻呈現(xiàn)的知識(shí)，更加凝練、“輕量”和觸手可及。它往往凸顯一個(gè)明晰的知識(shí)點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)提煉最精華的內(nèi)容進(jìn)行講述。這種學(xué)習(xí)方式，提高了知識(shí)的傳播效率，比起混雜多個(gè)信息點(diǎn)更有利于理解和記憶。學(xué)習(xí)者可以充分利用生活中的一切碎片時(shí)間（例如排隊(duì)的片刻）獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“時(shí)間的復(fù)利”。
02 知識(shí)呈現(xiàn)的人格化
短視頻的豐富視聽(tīng)，給知識(shí)的人格化提供了條件。它表現(xiàn)為：教學(xué)者以出鏡或出聲的方式進(jìn)行講述，并且擁有鮮明的社會(huì)角色、興趣特長(zhǎng)或性格特征。知識(shí)的人格化呈現(xiàn)，對(duì)未成年人學(xué)習(xí)知識(shí)有積極的作用。比起文字，視頻是更加自然和直觀的交互方式，具有相對(duì)較低的門(mén)檻，因此學(xué)齡期孩子基本都能通過(guò)它獲得新知識(shí)。此外，真人講解式的視頻，給非正式學(xué)習(xí)提供了類(lèi)似課堂教學(xué)的場(chǎng)景，它還能對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極影響。研究發(fā)現(xiàn)，人具有高度社會(huì)性。視頻中真人的視覺(jué)形象和聲音等信息，作為一種社會(huì)線索，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的社會(huì)反應(yīng)，啟用深層認(rèn)知加工策略理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)付出更多的努力用于選擇、組織和整合信息，最終產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)結(jié)果。
03 隱性知識(shí)的顯性化
短視頻具有直觀和具象的特點(diǎn)。過(guò)去，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)、技能和生活智慧等隱性知識(shí)，往往很難通過(guò)文字表達(dá)。但如今，通過(guò)直接的視頻拍攝，隱性的知識(shí)得以顯性化。“百聞不如一見(jiàn)”，直接的講述、具象的呈現(xiàn)、循序漸進(jìn)的步驟，是很多技能、竅門(mén)等教程的常用表現(xiàn)方式。比如，在抖音平臺(tái)上，口語(yǔ)技巧、美食教程、生活竅門(mén)、防身知識(shí)、聲樂(lè)教學(xué)等知識(shí)短視頻，往往都以“身”示范、“手把手”傳授，營(yíng)造“身臨其境”的效果。
隱性知識(shí)的顯性化，推動(dòng)了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入學(xué)習(xí)的視野，同時(shí)大大提高了知識(shí)的傳播效率，給教學(xué)者和學(xué)習(xí)者都提供了便利。尤其對(duì)于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)尚淺的未成年人而言，這種呈現(xiàn)方式更有利于他們吸收、內(nèi)化和實(shí)踐。
04 復(fù)雜知識(shí)的通俗化
短視頻化的知識(shí)，往往具有通俗而有趣的特點(diǎn)。以文字為載體的自主學(xué)習(xí)，要求一定的識(shí)讀能力和抽象思維，因而給識(shí)字不全的低學(xué)齡孩子造成了天然的學(xué)習(xí)障礙。而短視頻通過(guò)深入淺出的講解、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)、生動(dòng)立體的形式，給知識(shí)的轉(zhuǎn)譯提供了條件。
譬如，比起一長(zhǎng)段專(zhuān)業(yè)卻晦澀的文字描述，通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)直接呈現(xiàn)太陽(yáng)系的真實(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)情況，可以提高知識(shí)傳遞的效率和準(zhǔn)確率，減少由于對(duì)文字的誤讀而產(chǎn)生的損耗；另外，精制的畫(huà)面和音效，也讓知識(shí)更加生動(dòng)。對(duì)于孩子而言，這種形式具有天然的吸引力。它在幫助理解和吸收新知識(shí)的同時(shí)，也激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
助力未成年人短視頻學(xué)習(xí)，各方該怎么做？
短視頻化的在線學(xué)習(xí)，給未成年人提供了一個(gè)趣味和多元的學(xué)習(xí)方式。為了更好地發(fā)揮短視頻的學(xué)習(xí)價(jià)值，學(xué)習(xí)者、平臺(tái)方、創(chuàng)作者及教育者到底應(yīng)該怎么做？
01 未成年人學(xué)習(xí)者
充分發(fā)揮短視頻的學(xué)習(xí)價(jià)值
一方面，未成年人需要主動(dòng)關(guān)注優(yōu)質(zhì)賬號(hào)，觀看有意義的知識(shí)類(lèi)短視頻，觸及自己未知的領(lǐng)域，培養(yǎng)對(duì)知識(shí)持續(xù)的興趣與熱情。此外，在使用短視頻平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，除了在推薦信息流和關(guān)注動(dòng)態(tài)中獲得知識(shí)，也要學(xué)會(huì)主動(dòng)地解決學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，并收藏有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)和定期進(jìn)行回顧與整合。
另一方面，積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)、手工制作等實(shí)踐，通過(guò)行動(dòng)將知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。適當(dāng)?shù)乩枚桃曨l等媒介進(jìn)行拍攝和記錄，從被動(dòng)的觀看者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)造者。一項(xiàng)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，拍攝短視頻可以幫助用戶(hù)建構(gòu)更加積極和正面的自我概念。
結(jié)合其他學(xué)習(xí)形式，建立完整的知識(shí)體系
短視頻化的知識(shí)固然生動(dòng)通俗，但它體量有限，知識(shí)點(diǎn)之間缺少關(guān)聯(lián)。倘若學(xué)習(xí)者缺少自主的深度思考和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整合，將不利于系統(tǒng)化知識(shí)體系的形成。因此，短視頻并不能取代其他的學(xué)習(xí)形式，而應(yīng)配合其他媒介形式，延展至更深入和全面的知識(shí)內(nèi)容。
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，傳統(tǒng)教育體制下學(xué)科導(dǎo)向的學(xué)習(xí)體系，將逐漸地發(fā)展為個(gè)人導(dǎo)向的學(xué)習(xí)體系，個(gè)人知識(shí)管理成為一項(xiàng)重要能力。因此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)未成年人更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。有學(xué)者提出“零存整取”的學(xué)習(xí)理論和策略。其實(shí)質(zhì)是持續(xù)不斷地積累知識(shí)碎片，通過(guò)不斷的改寫(xiě)、融合，將碎片化的知識(shí)逐漸整合起來(lái)。在習(xí)得知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造。
02 短視頻平臺(tái)
2016年2月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2016—2020年）》，對(duì)“十三五”期間我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)實(shí)現(xiàn)跨越提升作出總體部署。幾年間，媒體環(huán)境發(fā)生了快速的變化，短視頻平臺(tái)迅速興起。作為短視頻服務(wù)的提供者，平臺(tái)方應(yīng)當(dāng)利用好平臺(tái)的影響力，助力知識(shí)的傳播，為未成年人營(yíng)造一個(gè)良好的信息環(huán)境。
完善審核與驗(yàn)真機(jī)制
建立完善的審核與驗(yàn)真機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“去低俗”和“去偽存真”。一方面，建立完善的基礎(chǔ)審核機(jī)制，對(duì)平臺(tái)上所有內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，禁止低俗和違法內(nèi)容的傳播。另一方面，對(duì)于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)（如自然科學(xué)等），可組建相應(yīng)的日常專(zhuān)家團(tuán)，對(duì)熱門(mén)視頻進(jìn)行驗(yàn)真和把關(guān)，以免出現(xiàn)明顯知識(shí)性錯(cuò)誤的視頻在平臺(tái)內(nèi)進(jìn)一步傳播。
優(yōu)化平臺(tái)的內(nèi)容生態(tài)
利用合理的生態(tài)機(jī)制，激勵(lì)更多不同領(lǐng)域的優(yōu)秀教育類(lèi)創(chuàng)作者入駐平臺(tái)，豐富平臺(tái)上的知識(shí)內(nèi)容。此外，應(yīng)通過(guò)相應(yīng)的功能和模式設(shè)計(jì)對(duì)未成年人的行為進(jìn)行引導(dǎo)，從時(shí)間和內(nèi)容上給以限制，例如“時(shí)間鎖”、未成年人專(zhuān)門(mén)模式等，將有教育意義的內(nèi)容集中呈現(xiàn)。
03 創(chuàng)作者
在未成年人的短視頻學(xué)習(xí)中，創(chuàng)作者發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮短視頻的優(yōu)勢(shì)，提供更多優(yōu)質(zhì)且滿(mǎn)足未成年人學(xué)習(xí)需求的短視頻。
確保視頻內(nèi)容的高質(zhì)量和真實(shí)性
創(chuàng)作者應(yīng)有責(zé)任心和求真，保證短視頻內(nèi)容的高質(zhì)量和真實(shí)性。知識(shí)經(jīng)過(guò)查證后再傳播，不能對(duì)未成年人造成誤導(dǎo)。
充分考慮少年兒童不同階段的特征與需求
在知識(shí)類(lèi)視頻的制作中，應(yīng)當(dāng)充分考慮少年兒童不同的認(rèn)知特征，以設(shè)計(jì)相應(yīng)的內(nèi)容和形式。例如，對(duì)于小學(xué)階段的孩子，感官吸引有利于提高他們的興趣。因此通過(guò)強(qiáng)化視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，增加趣味性，例如模仿動(dòng)畫(huà)人物的聲音、創(chuàng)造可愛(ài)的卡通形象等，往往能有更好的效果。因此，視頻可以在引導(dǎo)兒童理解材料的前提下進(jìn)行識(shí)記，如識(shí)記古詩(shī)詞時(shí)多增加故事性，而不是簡(jiǎn)單地朗讀。
另外，記憶力的提高還需要學(xué)會(huì)有效地使用記憶策略。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)三年級(jí)兒童雖然不能自發(fā)運(yùn)用學(xué)到的組織策略，卻能通過(guò)策略訓(xùn)練學(xué)會(huì)使用組織策略。這說(shuō)明，小學(xué)三年級(jí)是兒童從簡(jiǎn)單復(fù)述記憶發(fā)展為有意義記憶的關(guān)鍵時(shí)間，因此針對(duì)三年級(jí)兒童的內(nèi)容可以涉及記憶組織策略學(xué)習(xí)，如引導(dǎo)兒童把有關(guān)系的圖片放在一起，用這種方式進(jìn)行記憶會(huì)更容易也更牢固。
增加與受眾的互動(dòng)
媒介的互動(dòng)性，對(duì)于未成年人的在線自主學(xué)習(xí)而言也非常重要。創(chuàng)作者可以對(duì)評(píng)論區(qū)的反饋多加留意，直接予以回復(fù)或者在后續(xù)創(chuàng)作中給予回應(yīng)。社交性的提高，可以更好地促進(jìn)未成年人的思考和提高積極性。
04 教育者
在未成年人學(xué)習(xí)生活中，教師和家長(zhǎng)扮演著重要的教育者角色。他們的態(tài)度和行為，很大程度上影響孩子的學(xué)習(xí)行為和體驗(yàn)。對(duì)于新興的媒介，教育者應(yīng)保持中立和開(kāi)放的態(tài)度，一味壓制和全盤(pán)否定不僅傷害兩代人的情感關(guān)系，也會(huì)錯(cuò)失新媒介帶來(lái)的機(jī)遇。
在教學(xué)場(chǎng)景中引入短視頻媒介
老師可以配合教學(xué)進(jìn)程選擇相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)短視頻，使之成為學(xué)校教育和非正式學(xué)習(xí)之間的橋梁。以其作為教輔工具，可讓學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。
為少年兒童挑選適齡的短視頻
無(wú)論教師還是家長(zhǎng)，都要依據(jù)未成年人的發(fā)展階段，有意識(shí)地選擇短視頻來(lái)幫助孩子更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。例如，小學(xué)階段是兒童認(rèn)知發(fā)展的重要時(shí)期，也是受正規(guī)學(xué)校素質(zhì)教育的開(kāi)始，從以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@階段進(jìn)入以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)階段，對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)是很難適應(yīng)的，如何根據(jù)兒童認(rèn)知、思維特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)重要話題。此時(shí)，選擇趣味性和互動(dòng)性強(qiáng)的短視頻，是一種不錯(cuò)的選擇。
到青春期，未成年人的生理和心理發(fā)生了質(zhì)的變化。教育者可以選擇相應(yīng)的生理知識(shí)、自我認(rèn)識(shí)等短視頻。此外，隨著初中生活的開(kāi)始，各方面壓力增強(qiáng)，未成年人極易產(chǎn)生心理問(wèn)題，教育者應(yīng)適時(shí)地結(jié)合相關(guān)的心理學(xué)短視頻，講解緩解壓力的方法，并鼓勵(lì)有心理困擾的未成年人及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和老師等求助。此外，該階段的未成年人已經(jīng)有明顯的法律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。在這種情況下，教育者可以給孩子們觀看普法的短視頻，使其知法、懂法、守法，弘揚(yáng)生活中的正能量，為未成年人營(yíng)造良好的文化環(huán)境。
通過(guò)短視頻分享優(yōu)質(zhì)的教育資源
鼓勵(lì)有條件的教育者，共同參與到知識(shí)分享的隊(duì)列中。通過(guò)上傳教學(xué)視頻，或者進(jìn)行直播，把優(yōu)質(zhì)的教育資源通過(guò)平臺(tái)開(kāi)放給更多有需要的群體。面對(duì)教育資源不平衡現(xiàn)狀，短視頻平臺(tái)可以跨越時(shí)空限制，在很大的程度上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的普惠。
（來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)傳播雜志）